2012年8月在丹東市教育局組織的“全市中等職業(yè)學校開展教師主題讀書征文活動”中，我校盧旭老師的《真愛、真情是育人的真諦》榮獲一等獎、于萍老師的《隨心所欲不逾矩》榮獲二等獎、馮琳老師的《<愛的教育>讀后感》榮獲三等獎。現(xiàn)將三位教師獲獎原文刊發(fā)網(wǎng)上，以饗讀者。
真愛、真情是育人的真諦
盧 旭
如果老師和學生之間沒有心與心的溝通，如果老師對學生沒有用真愛換真情，如果老師沒有能力指導學生快樂生活，如果我們的精神世界、人格魅力、學識水平不足以影響我們的學生，我們就老老實實的先學會做好老師。
1988年我畢業(yè)于丹東師專外語系。年輕的我懷揣夢想，走出校門，準備在未來的工作崗位上實現(xiàn)我桃李滿天下的愿望。當時就覺得，我的心在放飛，理想在放飛。不久我被分到丹東市衛(wèi)生職工中等專業(yè)學校（即現(xiàn)在的丹東市中醫(yī)藥學校）。我認真?zhèn)湔n，認真研究教材，一心想做一個受學生歡迎的好老師。然而上了幾節(jié)課之后，我突然覺得我所面對的學生和我理想中的學生怎么有那么大的差別，如此激情的我在講臺上從沒有找到過激情，如此有“煽動力”的我從來也沒有得到學生們相應的回應，我變得不知所措。努力了一段時間之后，我知道，熱情的我遇到了冰山。然而面對冰山，我沒有想辦法去查找冰山封凍的原因，也沒有去尋找融化冰山的辦法，我卻不自覺的改變了自己。每天上課照本宣科，不再關心學生們是否有回應；例行留一些作業(yè)，不再關心他們?yōu)槭裁村e，我用灰色的心情打發(fā)我的每一堂課。我沒有了熱情，學生們就更沒有了回應。每天和老師們交流的內(nèi)容沒有是關于如何提高教學水平和改變教學現(xiàn)狀的，有的只是對學生的滿腔不滿和他們在課堂上或作業(yè)里出現(xiàn)了多少可笑的事，嘲笑他們成了我的家常便飯，甚至覺得沒有任何必要好好備課，我和我的學生成了兩個世界的人，我們就這樣淡然的走過了很久。
直到有一天，我無意中在我女兒買的智慧背囊叢書中，看到了一篇文章，題目是《老師，我站著呢》，講述的是新生入學的第一天，老師上課叫起立的時候，一個學生沒有站起來。因為是第一節(jié)課，就出現(xiàn)這樣的學生，老師非常生氣的喊了一聲：“站起來”引得班級一些調(diào)皮的學生哄堂大笑，結果卻從后面?zhèn)鱽硪粋€弱小的聲音：“老師，我站著呢!”當老師順著聲音望去，看到一個由于先天不足長得特別矮小的一個男孩，站著就像坐著。當老師和全班同學把目光都投向他時，他低著頭，窘迫的搓著手，恨不得從地上找個洞鉆進去?？吹竭@里，我的眼淚不知覺的流了出來，突然覺得，如果他是我的孩子，我一定會沖過去把他緊緊的抱在懷里。
這則故事對我觸動很大，我突然覺得我
我曾經(jīng)教過一個護士班，剛接觸她們時，覺得她們那么年輕漂亮，可為什么很多女生的臉上沒有笑容，每次走進教室之后，氣氛總是怪怪的。經(jīng)過了解知道，班級三十個學生中有七個女生是單親離異家庭，除此之外，還有將近五分之一的學生雖然有父母，但父母常年在外做生意，雖然能保證他們生存，但從來沒有情感上的交流和心里上的關懷。2002年我教過一個學生，由于智力的原因，在初中時英語非常不好，二十六個字母都很難寫全。為了讓新學校的英語老師對她有一個好的印象，她用了幾天的時間完成了我要求背的一段課文。當我知道她在不懂英文意思的情況下，硬是用漢語拼音，漢字和只有她自己能看懂的一些符號一點點背下來的時候，我不知道說什么，但我看到了女孩內(nèi)心的堅定和自尊。2008年在上課的時候，我看到一個女生總是一聲不響的坐在教室的一角，不管你講什么，都很難看到她表情上的變化。我很好奇，上課就會經(jīng)常看看她，經(jīng)常提問她。日久天長她就
在和同學們一次次的交流中，我的心靈一次次受到?jīng)_擊。有的學生因為各種原因成為了應試教育的犧牲品；有的因為家庭的原因過早的失去了生活的快樂；有的因為個人的能力有限很難達
隨心所欲不逾矩
于萍
子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而隨心所欲不逾矩”。最近，看了《學生第二》這本書其中的一篇文章，講的是一位教師“借分”給不及格學生的故事。有一位語文成績不好的學生，在一次語文考試中得了59分，老師借給他1分，給了他一個及格，但同時提出必須在下一次考試時歸還10倍的分數(shù)。從此，這位同學發(fā)奮學習，在下一次考試中竟得了87分，這位同學自此也愛上了語文。老師的良苦用心很明顯，就是要給后進學生以鼓勵，讓他們通過找回自信而改變自己。可是，有的教師，竟因此上演傷害學生自尊的悲劇，有的教師對“借分”與“還貸”作出了硬性規(guī)定，而且對不肯接收“借分”的學生竟然惡語相加甚至變相體罰。借分是為了讓學生找回自信，可在許多校園里，卻不知打碎了多少孩子的自尊。
由此可見，在我們的教育教學中“隨心所欲”并不難，難的是在“隨心所欲”的同時，還要“不逾矩”。這恐怕就是孔老夫子所言之“隨心所欲，不逾矩”了。
我們的中專學生，他們自由隨性、活潑好動、求知欲強，但他們基礎知識薄弱。因此基礎知識的教學更有其針對性，這就需要教師給予學生更多的包容而“隨心所欲不逾矩”。教師的素養(yǎng)、性情與授課方法決定了學生的學習狀態(tài)、聽課熱情與成績優(yōu)劣。從某種程度上，授課教師本人決定了所授課程的方向、氣息與品格，也影響著周圍學生的品性與風貌。只有調(diào)整好自己的授課狀態(tài)才能真正感染學生，這實際上是一種智慧的較量。
教師是大課堂中的一分子。課堂上，教師與學生是平等而互動的，我們互相學習、生發(fā)、探討與交融。有時候上課并不僅僅在于授課內(nèi)容的本身，而在于一種氣氛的傳遞。教師上課不是枯燥刻板的知識傳遞，有時是傳遞一種信心，這種信心包括教師的綜合素養(yǎng)、個性特點、人格魅力等，從而使學生與教師在教學互動層面產(chǎn)生一個的良性循環(huán)效應，更有利于知識的傳承與延伸。
正如我們的課堂教學改革，不是指小組討論亂哄哄，學生代表發(fā)言輪番轟炸。雖說有的學生已經(jīng)成為課堂的主人，但還有更多的學生繼續(xù)處于欲做主人而不能的境地。要改變原有機械課堂，建設高效生本課堂，教師如何更加巧妙地隱身，做到似隱非隱、形隱而神不隱，做到隨心所欲而又不逾矩，學生如何得到更徹底的解放，收獲全面而快樂的成長。課堂上，教師由主角變成配角，學生由配角變成主角，真正達到教師“巧妙隱身”，學生“隨心所欲”，教師對課堂的把握收放自如。課堂教學改革的本質(zhì)，說到底，就是要找到每一位同學不同的學習起點，從這個真實的情境開始，讓學習成為每一位同學自己的探索，切不可把個別學生的主體地位當成了課堂中處于不同基礎的同學的全部。
我希望把我所掌握的美好的一切都傳遞給學生，我希望自己的每一個狀態(tài)、神情都會有默契心會甚至激烈回應。就像與朋友對話一樣，能迅速感受到對方對某個觀點的反應，學生是首肯、反對還是不屑，以便于即時應對、調(diào)整自己的方式與狀態(tài)。
太隨心并不是很好，太所欲也并不妙，凡事適可而止，不可過量。這就像我們的教育賞識固然重要，可勸誡也絕對需要。一種境界的形成是需要一個過程的，需要時間、經(jīng)歷、思考、領悟來成就。我想，教師如何掌控課堂，讓學生在暢游學海的同時，又能張弛有度，對于我們的學生最好的教育應該是引導他們?nèi)绾卧谝?guī)矩之內(nèi)最大限度地自由發(fā)揮，正所謂：隨心所欲不逾矩。
《愛的教育》讀后感
馮琳
自從走進教師隊伍的那一天開始，我便時刻以“學高為師，身正為范”這句話警醒和鞭策自己，要讓自己像一位船長一樣帶領我的孩子們踏上光明、幸福的學海彼岸。然而教育工作并不像想象中那樣輕松、愉快，學生們時常會出現(xiàn)一些令人頭疼的問題，讓我煩惱、傷心。我的教育信仰被孩子們的調(diào)皮動搖著。直到一次偶然的機會，讀了《愛的教育》這本書，我才明白什么是真正的教育，什么樣的人才是一名真正的人民教師！
《愛的教育》這本書是意大利作家亞米契斯寫的，這本書是通過一個小學生的日記的形式反映了社會各階層的人以及他們之間的關系，他們的生活狀況已以及他們對各種事物不同的態(tài)度，不同的情感與不同的處置方法，它是通過對生活的樸素的描寫，使人感到人類多么需要相互幫助，相互關心，相互理解！
《愛的教育》是一本洗滌心靈的書籍，吸引我的，似乎并不是其文學價值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之戀……它讓我感動的同時也引發(fā)了我對于愛的一些思索。
在這紛雜的世界里，人人追求自我，人們追求的只有物質(zhì)的奢華，而愛，似乎已成為一塊不起眼的石頭，深深的埋在人們充滿物欲的思想沙漠里。愛究竟是什么?帶著這個思考，我與這個意大利小學生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。
愛，像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實他的意義已經(jīng)融入生命.而對于孩子們，他們對愛有著更敏感的體會，我們的一個眼神，一句不經(jīng)意的話，都會在孩子們心中蕩起漣漪，也許一生都不會消失！如果我們能夠發(fā)自內(nèi)心的去愛我們的孩子，他們一定會一點不少的收到，并且用心去儲存。即使有時他們還會犯錯，但是，我相信，那是孩子的天生好動使然，絕不是他們有意的。孩子們很單純，也很天真。當他們感受到你的愛，就會全方位為的接受你、依賴你、愛你。甚至會原諒你的一些錯誤。即使是最嚴厲的批評，他們也會真誠的接受，并努力去改正，而不是逆反和敷衍。
因此，面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生曾說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。” 愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因?qū)π聳|西的感悟，學習而充實起來。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。
《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”不會有明確的答案，但我知道“愛”是沒有限制的，小到同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程…… 雖然如同空氣般的愛有時會被“污染”，“稀釋”，甚至“消失”， 但是，我堅信，總有那一方凈土，它的上面，盛開著用愛澆灌的鮮花。
作為一名教師，我想，也許我們更應該多一些無為，就是不要過于苛求孩子們的成績，不以學生的成績和能力來區(qū)分對待。而要真誠友愛，一視同仁。從內(nèi)心去關愛、去呵護每一個人，我想，孩子們都是美的、都是可愛的，而不同的，在于我們是否有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能否真正的發(fā)自內(nèi)心的去愛他們，把他們看作我們的親人，發(fā)現(xiàn)并欣賞他們的優(yōu)點，寬容他們的不足。
“有教無類”，這短短的四個字，值得我們每一個教育工作者用一生去品味、去探索、去實踐！
