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同學(xué)們，在職業(yè)學(xué)校這幾年，是你們學(xué)做人的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)樵谶@一時(shí)期，你們將經(jīng)歷人生的幾個(gè)重要轉(zhuǎn)變，一是從未成年人到成年人的轉(zhuǎn)變，二是從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變；三是高職同學(xué)還有從中等教育到高等教育的轉(zhuǎn)變。在這幾個(gè)轉(zhuǎn)變中，學(xué)做人，都將起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用

中職生活是人生的關(guān)鍵階段。因?yàn)榇藭r(shí)的我們具有較高的可塑性，可以系統(tǒng)地接受教育，全方位地建立知識(shí)基礎(chǔ)。并且處在相對(duì)寬容的，可以置身其中安心學(xué)習(xí)的理想環(huán)境。故在中職生活四年里，我們應(yīng)當(dāng)明確奮斗方向，堅(jiān)定地踏上集中精力充實(shí)自我的成長(zhǎng)歷程，不要讓自己在不遠(yuǎn)的將來(lái)追悔莫及。

學(xué)習(xí)的必要性不言而喻。槍與子彈兼?zhèn)?，方具殺傷力；人與知識(shí)同行，才有創(chuàng)造力。知識(shí)可以開(kāi)拓視野，知識(shí)可以塑造人格，知識(shí)可以使物質(zhì)的軀體發(fā)揮其最大的效用。

前人付出了血汗甚至于生命方才發(fā)現(xiàn)了真理，將其無(wú)私的奉獻(xiàn)給了社會(huì)，又經(jīng)一代代人的提煉、優(yōu)化、補(bǔ)充以及顛覆，形成了今天成熟、精辟、多元的知識(shí)理論體系。知識(shí)的航母已建成，傲立身邊，我們又怎能任其閑置生銹，作為鐵血男兒，就該風(fēng)雨無(wú)阻，驅(qū)艦破浪而行，強(qiáng)壯自己，讓自己成為祖國(guó)長(zhǎng)城萬(wàn)千磚塊中合格的一塊磚，經(jīng)得起擠壓，耐得住寒暑。學(xué)習(xí)在于認(rèn)真，學(xué)習(xí)也最怕認(rèn)真。當(dāng)知識(shí)面臨認(rèn)真時(shí)，只能束手就擒，知識(shí)也就理所當(dāng)然的成為你的囊中之物了。如何認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？首先要讓自己過(guò)得有條理，將自己條理化，讓自己像鐘表一樣運(yùn)作起來(lái)。如果你的朋友看看表就知道你在干什么，那么顯然，你已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)形成了合圍之勢(shì)。其次當(dāng)然是突圍了，其破城武器只有一樣，那就是堅(jiān)持。一枚好的手表不但在于走得準(zhǔn)，而且在于走的長(zhǎng)久。很多人學(xué)業(yè)的失敗，多是沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)的惡果。要知道，最危險(xiǎn)的滑坡是夢(mèng)想的滑坡，最致命的動(dòng)搖是信念的動(dòng)搖。

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，無(wú)論是社會(huì)、家庭還是你們本人，恐怕都把你們和普通高中的學(xué)生看成是兩股道上跑的車(chē)，從此就分道揚(yáng)鑣了。高中生的唯一任務(wù)就是要考取大學(xué)；職校生的唯一任務(wù)就是順利就業(yè)。果真是這樣嗎？我認(rèn)為，這種看法是片面的、偏頗的。對(duì)此，當(dāng)代教育家顧明遠(yuǎn)先生有一番較為精當(dāng)?shù)姆治觯f(shuō)“中等教育可以分為普通中等教育和職業(yè)技術(shù)中等教育兩大類，它們的性質(zhì)不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，但是它們都處于中級(jí)階段，無(wú)論是從整個(gè)教育進(jìn)程來(lái)講，還是從個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的階段來(lái)講都處于尚未成熟、趨向成熟階段，都有一個(gè)繼續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。從中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和出路上來(lái)講，中等教育是有雙重任務(wù)，即為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和為就業(yè)做準(zhǔn)備兩種任務(wù)”，“職業(yè)教育總認(rèn)為只有一個(gè)任務(wù)，就是畢業(yè)后就業(yè)。這種觀點(diǎn)有失偏頗。因?yàn)?，畢業(yè)后就業(yè)并不等于從此中斷學(xué)習(xí)，從終身教育的觀點(diǎn)來(lái)看，還需要不斷學(xué)習(xí)，何況不能排除個(gè)別的畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)的可能性。因此，中等教育的任務(wù)就是打基礎(chǔ)”。顧明遠(yuǎn)先生的分析是實(shí)事求是的，是符合人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的。早在18世紀(jì)，法國(guó)教育家盧梭就精辟地指出：教育即生長(zhǎng)。盧梭認(rèn)為，教育不是強(qiáng)行把一些知識(shí)、能力從外面放到人這個(gè)容器里面去，教育只是提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓它們正常地生長(zhǎng)。美國(guó)教育家杜威對(duì)盧梭的觀點(diǎn)有進(jìn)一步的闡發(fā)，他說(shuō)“教育即生長(zhǎng)，這意味著生長(zhǎng)本身就是目的，并不是在生長(zhǎng)的前頭另外還有一個(gè)目的，比如說(shuō)將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、謀取職業(yè)、做出成就之類”。你們面臨的“生長(zhǎng)”，包括許多方面，但最根本的，就是你們的心理、心智、品格、品德要在職業(yè)學(xué)校中繼續(xù)得到健康和諧地發(fā)展。這些問(wèn)題有一個(gè)共性，那就是和學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)、和你們?cè)谀囊凰鶎W(xué)校學(xué)什么專業(yè)無(wú)關(guān)、和你們的家庭狀況無(wú)關(guān)、和你們的經(jīng)濟(jì)情況無(wú)關(guān)。這些問(wèn)題只和一個(gè)因素有關(guān)，那就是你自己。無(wú)論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，無(wú)論上哪一類學(xué)校，都不能否認(rèn)讀書(shū)的重要性。而讀書(shū)的重要性甚至必要性是需要通過(guò)“他物”來(lái)體現(xiàn)的。一個(gè)人與世界總要發(fā)生聯(lián)系，要聯(lián)系總要有個(gè)載體，職業(yè)就是一個(gè)人與世界聯(lián)系的基本載體。嚴(yán)格地說(shuō)，在一個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)中，純粹的書(shū)本知識(shí)是不存在的。只有在工作中、在行動(dòng)中所串聯(lián)起來(lái)的知識(shí)才是最有用的知識(shí)，我把這種“有用的知識(shí)”稱之為“知識(shí)效能最大化”。然而，在職業(yè)教育領(lǐng)域，“知識(shí)效能最大化”的障礙依然存在。           

雖然我們沒(méi)有考上理想的高中，但我們未必沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)；雖然我們沒(méi)有讀每個(gè)人都憧憬的大學(xué)，但我們可以早日踏入社會(huì)，社會(huì)不就是一所很好的大學(xué)嗎？勤能補(bǔ)拙，笨鳥(niǎo)先飛，我相信迎接我們的是蔚藍(lán)的天空。讓我們攜手一起飛翔吧！